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Energía: si no es derecho, es privilegio

La pobreza energética afecta de manera muy significativa a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. La imagen colectiva de este problema social es la de los adultos empobrecidos, pero no la de niños congelados de frío o muertos por calor.

Azahara Valverde Alonso

Dicen que las coyunturas, las crisis y los “baches” son agentes naturales que se encargan de recentralizar los recursos económicos de un Estado. Suelen decir esto porque, precisamente, cuando hay una recesión económica eso de innovar queda relegado a un segundo puesto, y tercero, y cuarto. Podemos llegar a entender pues por qué el proyecto para frenar la pobreza energética del Ayuntamiento de Getafe quedara paralizado frente a la Covid.

Lo que probablemente cuesta más entender es la realidad que acontece a nivel estatal y europeo y que persigue de manera incesable a los que vendrán: niños y jóvenes no solo tienen que cargar con el peso de crisis encadenadas, sino que la mala gestión que pone por delante del derecho al capital económico, también les hace cargar con una inestabilidad social extra. Hay muchas formas de definir la pobreza energética porque es un problema relativamente nuevo al que los estados modernos europeos le están comenzando a dar importancia ahora. Teniendo en cuenta que es un problema creciente, y que refleja las desigualdades en cuanto al consumo de energía, las definiciones que se aporten no están exentas al constante cambio.

¿Qué es la pobreza energética?

Dice el Comité Económico y Social Europeo que la pobreza energética vendría a ser «la dificultad o la incapacidad de mantener la vivienda en unas condiciones adecuadas de temperatura, así como de disponer de otros servicios energéticos esenciales a un precio razonable».  

La Unión Europea ha incorporado indicadores para medir la pobreza energética, como es la Asociación de Ciencias Ambientales, que indican que esta es «una situación en la que un hogar es incapaz de pagar una cantidad de energía suficiente para la satisfacción de sus necesidades domésticas y/o cuando se ve obligado a destinar una parte excesiva de sus ingresos a pagar la factura energética de la vivienda».

La pobreza energética es una condición multidimensional. Esto quiere decir que para medirla se pueden acudir a diferentes patrones y aspectos. «El Observatorio Europeo contra la Pobreza Energética (EPOV) incluye como indicadores primarios: atrasos en las facturas, incapacidad de mantener el hogar a una temperatura adecuada y el gasto energético del hogar. Otros indicadores que afectan a la pobreza energética según el EPOV son: el precio de los combustibles como la biomasa, el gas natural y el petróleo, el precio de la electricidad en los hogares, etc.».

Y no solo eso, y es que España como “país al sur del continente” es uno de los focos de alto riesgo social. Estudios recientes señalan especialmente a Portugal, Malta y España como países en los que se han reportado mayores niveles de instalaciones de calefacción inadecuadas en los hogares y falta de aislamiento térmico en la edificación.

¿Por qué no se actúa contra la pobreza energética?

La pobreza energética se ha intensificado con los años, y ante esta situación se dan dos posibles respuestas: O no hay una política ecológica comunitaria europea lo suficientemente fuerte y actual como para frenar este caos, o los intereses económicos y políticos dentro de cada país terminan de decantar la balanza de la acción institucional hacia el nepotismo.

Podríamos contentarnos con pensar que la pobreza energética es un problema coyuntural que emerge de dicho contexto social volátil, tal como una crisis o recesión económica y en este caso, por la pandemia. Pero sobre todo es de carácter estructural, porque tiene otros frentes abiertos que lo acompañan, como pueden ser la exclusión social, la renta por debajo del umbral de la pobreza, o la precariedad laboral y los hogares monoparentales, entre otros.

La pobreza energética destroza infancias

La pobreza energética mata, según el Comité Económico y Social Europeo, física y socialmente. Habitar en viviendas con una temperatura menor a 18º en invierno supone un impacto negativo para la salud de las personas, ya sea a través de depresiones, ansiedad u otras dolencias de un ámbito más alérgico. Por no hablar de que esta afecta a la calidad de vida, alimentación y rendimiento escolar.

Por tanto, el conjunto suele provocar exclusión social, y en la infancia termina proyectándose de una manera un poco menos visible. Quizás por ese carácter de adultez que tienen los derechos humanos, que nos hacen pensar en hombres y mujeres manifestándose, pero no en niños congelados de frío.

El margen de expresión social que poseen los hijos y sus padres no es el mismo. Las estadísticas casi siempre hablan del paro, pero no de la pobreza infantil que supone un hogar sin ingresos mínimos. Y mucho menos hablan de escasez de recursos energéticos. Todo lo que no nos muestran en la televisión cae en una constante presuposición de los hechos.

Las bases de datos no pagan las facturas

En España, concretamente en Getafe, se pensaba impulsar a partir de 2020 una serie de proyectos cofinanciados en un 80% por la UE y un 20% por el Ayuntamiento, centrándose en barrios como Las Margaritas y La Alhóndiga. Pero, aunque estos barrios tengan un registro de la problemática, el asunto no se soluciona creando una base de datos.

Las facturas no bajan con bases de datos y registros, no se puede tardar tantísimo tiempo en recolectar datos cuando hay vecinos con instalaciones eléctricas cuyo consumo medio es mayor que su renta. Los avances pertinentes se deberían realizar con esos casi seis millones y medio de euros que se pretenden destinar al proyecto, quizás cambiando la instalación eléctrica a aquellos hogares que están sufriendo de esta condición por poseer una vivienda en mal estado, o siendo eficaces a corto plazo. No creando una base de datos que se paraliza por una pandemia, porque las pandemias también paralizan los sueldos, y eso sí que es absurdo.

Lo que tienen en común las pandemias y la pobreza energética, es que se ven afectados por los mismos factores: aquellos que no disponen de un trabajo fijo y que son víctimas de los famosos trash contract, el encarecimiento del consumo básico de tipo alimenticio, la denegación de subsidios o ayudas a la comunidad, la reducción de pensiones, el aumento de impuestos, problemas de salud física y mental y exclusión. Mucha exclusión social. Tanta que da miedo.

La brecha digital también es económica

Por otro lado, pobreza energética no es solo no poder disponer de un suministro energético asequible, y es que los tiempos cambian.

Desde el momento en que se comienza a avanzar en materia tecnológica lo que se consigue es que aquellos que no son capaces de ponerse al nivel del resto, sufran un descolgamiento del progreso. El progreso tecnológico, en este caso, entendido como el nacimiento de la conexión Wi-Fi y las formas de educación a distancia y el Internet, conlleva desigualdades y vulnerabilidad de los servicios básicos.

La conexión a Internet es un factor a tener en cuenta, no igual de relevante pero sí casi tanto como el abastecimiento eléctrico, ya que aquel que no puede permitirse pagar las facturas del consumo eléctrico suelen tener patrones de impagos de la red telefónica y, en consecuencia, la conexión a Internet.

Este tipo de pobreza energética podría denominarse “brecha digital” y se define según la UGT como la «separación que existe entre las personas (comunidades, estados o países) que utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como una parte rutinaria de su vida, y aquellas que no tienen acceso a ellas o que, aunque lo tengan, no saben cómo utilizarlas».

En términos generales, aunque el acceso a la conexión a internet y la globalización contribuyan a disminuir las desigualdades sociales, la realidad es que, si no se dispone de gratuidad, universalidad y accesibilidad, su función no es esa. Su función se convierte, una vez más, en la de un agente socializador incompleto que no llega a todos los hogares y que por tanto aumenta la brecha y la comparación entre unos y otros. Y esa comparación se basa, precisamente, en un hogar con mayores ingresos económicos frente a otro que no puede costear los servicios básicos vitales.

Porque en la era de la globalización constante el acceso a Internet no solo es “acceso a Internet”, sino cantidad de oportunidades: educación, administración y modernización. Al fin y al cabo, no mantener un nivel básico disponiendo de Internet en los hogares favorece, más que a la brecha tecnológica, a la brecha social de la exclusión y la marginación. Y es que lo ideal sería que todos los españoles pudieran tener un acceso asequible o equitativo que se equipare a su nivel socioeconómico. Diríamos que es un ideal. Pero hablar de ideales y derechos en una misma frase bajo el concepto de “democracia representativa” y “estado de derecho” suena a chiste.

Jóvenes energéticamente pobres

Cuando hablamos de pobreza energética sin enfocarnos en un género o un rango de edad donde predomine es precisamente porque los jóvenes no tienen un impacto directo en esta problemática, sino que es un “efecto rebote”: Si no podemos irnos de casa porque no nos da para un alquiler, no tenemos tantas posibilidades de sufrir pobreza energética.

Es la pescadilla que se muerde la cola, la dependencia genera invalidez y la constante desacreditación de los derechos al suministro como desechados “derechos humanos” genera en la población juvenil mucha más apatía y desconfianza hacia el emprendimiento personal.

No solo no tenemos la seguridad de avanzar, es que no nos dicen si tan siquiera habrá allí alguien que nos garantice lo mínimo. Cuando un servicio social no es “lo mínimo” ni una garantía por parte del estado de bienestar, dicho servicio se convierte en un bien de mercado y ya no es un servicio, es un producto.

Cuando hablamos de que la pobreza energética tiene un impacto directo en el desarrollo de la infancia y adolescencia, podemos decir que se materializa en la oportunidad de desarrollo. De nada sirve que un país tenga una amplia oferta académica gratuita, si se sigue considerando que en todos los hogares se poseen los mismos medios tecnológicos como para adaptarse a los nuevos tiempos.

La transición energética conlleva un gran esfuerzo por parte de todos los estados, independientemente de que formen parte de la Unión Europea o no. Para cualquier familia de entre el más del millón y medio de españoles que se beneficia del bono social eléctrico y otras ayudas, es mucho más complicado preocuparse por algunas cuestiones que se tornan irrelevantes. Irrelevantes con respecto a su realidad cotidiana, ya que aquella madre que no puede pagar facturas tampoco puede costear un módem de internet.

Abandono escolar, depresión suicidio juvenil

El abandono escolar y el fracaso de este están íntimamente relacionados con la situación económica dentro del hogar. La pobreza energética contribuye al aislamiento social, y a que el niño, la niña y la adolescencia se aleje de la realidad cotidiana. Y a su vez, todos estos factores se relacionan de manera íntima con la tasa de suicidio y tendencias depresivas, según informes de UNICEF.

Es tan víctima el niño que no sabe qué está ocurriendo como aquel padre que no puede hacer nada por cambiar su modo de vida y que siente rechazo social. Y mientras tanto el niño debería seguir siendo, ante todo y cualquier crisis, un manojo de ilusiones que ningún gobierno debería deshilachar. Garantizar un hogar digno, la educación completa y la calefacción en un hogar no debería ser el deseo de ningún pequeño.

Pero desde luego ha de ser cometido de nuestro gobierno a nivel local y autonómico, incluso estatal y europeo, garantizar y reconocer el derecho a los suministros cuanto antes.

Inacción política frente a la pobreza energética

Paralizar proyectos frente a la exclusión social en pleno desarrollo de una crisis es como destaponar el desagüe de la ducha cuando llenamos la bañera: de qué me sirve haberlo puesto dos minutos, si cuando cae agua desde arriba no queremos las reservas. De qué me sirven las ayudas si en plena crisis los pobres seguimos siendo pobres y los ricos el doble de ricos.

El problema es que ante el reconocimiento de las carencias del ciudadano empobrecido, los gobiernos no terminan nunca de dar el pistoletazo de salida a las reformas sociales pertinentes, haya COVID o no lo haya.

Siempre hay un conflicto de intereses, un orden del día más importante dentro del Congreso o en general, una excusa para justificar la no-acción-política.

Salvaguardar la vida del hombre es verdaderamente complicado, y cuando llega el momento de actuar es más sencillo echar las culpas al gobierno anterior por las pasadas reformas, que ponerse en marcha e iniciar una contrarreforma para la misma.

El estigma hacia la pobreza energética, la aporofobia, y en su conjunto el rechazo social hacia los niños que no pueden cambiar la realidad de su casa es una situación abrumadora, pero también es un arma electoral: Para muchos candidatos políticos solo es la excusa perfecta para desacreditarse mutuamente o conseguir apoyo. Y es que la pobreza energética es puro marketing, y nosotros no queremos que nos vendan como a la vivienda.

Periódico nº5 – junio 2021

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¿Por qué estamos en contra de la privatización de la Escuela Infantil Municipal de Buenavista?

Isabel Pizarro

El término gestión indirecta es un eufemismo para enmascarar que una administración pública cede a una empresa privada, para su provecho, la gestión de un centro público.

Eso es lo que pretende hacer el gobierno de la Comunidad de Madrid con la Escuela Arcoíris, construida y equipada por el Ayuntamiento de Getafe, en suelo público, con dinero de los contribuyentes, se cederá a la empresa privada que gane un concurso, donde se valoran cada vez menos los criterios pedagógicos y más los económicos, premiando a las empresas que presentan proyectos más baratos.

Esto es lo que la Comunidad de Madrid quiere imponer al Ayuntamiento con el único objetivo de ahorrar en costes y favorecer el negocio de los empresarios, que poco a poco se van adueñando de este sector. Lógicamente los beneficios económicos, con presupuestos tan exiguos, se consiguen recortando en materiales, alimentación, cuidado del entorno y sobre todo en los sueldos y las condiciones de trabajo de la plantilla. Lo que se traduce en una inexorable pérdida de calidad.

Esto no es nuevo, desde hace años se privatizan servicios públicos en sectores como la sanidad, dependencia, residencia de mayores, educación…

En nuestro municipio existen actualmente cinco escuelas infantiles de gestión indirecta de la Comunidad de Madrid, la mayoría empezaron como cooperativas de trabajadores/as, cuando primaba en la licitación, el proyecto educativo sobre la rebaja económica. En la actualidad, todas están en manos de empresas de servicios que nada tienen que ver con la educación. Cuanto más baja es la oferta, menos dinero tiene que poner la administración y peores son las condiciones de funcionamiento y, en consecuencia, se deteriora la calidad educativa.

Si consiguen privatizar la primera, irán a por todas

La peculiaridad de la Escuela Infantil Arcoíris es que es la primera que, habiendo sido construida por el Ayuntamiento de Getafe, se quiere imponer el modelo de gestión indirecta y, si esto no se consigue parar, no será la última.

Nuestra apuesta por la escuela pública, que en educación infantil se traduce en gestión directa, es la apuesta por la calidad de la educación. Es la garantía de que el único beneficio que se busca es el de los niños y niñas, sus familias y los profesionales que hacen posible la calidad de este servicio.

Por eso, exigimos unas escuelas infantiles con un número suficiente de profesionales cualificados (maestros/as como en otras etapas del sistema educativo), una atención adecuada a los niños y niñas en las diez horas que permanecen los centros abiertos, tiempo para la coordinación con las familias, para trabajar en equipo, para compartir experiencias que nos ayuden a entender los procesos de cada niño/a, compartir información con el equipo de orientación y un largo etcétera que no cabe en las lógicas empresariales.

Creemos que en muchos casos las administraciones no tienen en cuenta la importancia que tiene esta etapa para la vida presente y futura de los niños y niñas y no podemos permitir que la cicatería de las distintas administraciones y el negocio privado se imponga sobre la calidad educativa.

El ayuntamiento de Getafe debe hacer el esfuerzo de gestionar este centro y continuar batallando, junto con los agentes sociales, para que la comunidad de Madrid colabore con el mantenimiento económico de esta escuela, igual que lo hace con las otras escuelas infantiles de titularidad municipal.

La importancia de la Educación infantil

La educación infantil es la primera etapa del sistema educativo y abarca de 0 a 6 años. Está estructurada en dos ciclos, el primer ciclo (0-3) y el segundo (3- 6). En Getafe la mayoría del alumnado de tres a seis años está en los colegios de infantil y primaria, a excepción de las tres escuelas infantiles municipales de gestión directa, que mantienen, desde su creación, la etapa completa de bebés hasta seis años.

Una adecuada formación en estos primeros años es trascendental ya que es en esta etapa de la vida del ser humano en la que se conforman la mayoría de las estructuras neuronales que determinan el desarrollo y madurez cerebral, se adquieren los primeros hábitos, las primeras destrezas o las relaciones con iguales, bases sobre las que se irán asentando los aprendizajes presentes y futuros.

La adecuada atención en estas edades es garantía de un mejor desarrollo y equilibrio personal. Por el contrario, la carencia de unas condiciones adecuadas durante el proceso de crecimiento de nuestros niños y niñas, aparece como una de las causas de fracasos posteriores y conflictos en su desarrollo.

Es por esto por lo que es importante contar con las mejores condiciones educativas. Invertir en infraestructuras y materiales adaptados a las necesidades de estas edades y contar con profesionales debidamente cualificados (maestros/as especialistas en educación infantil), debe ser una prioridad que las administraciones deben asumir.

Periódico nº5 – junio 2021

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El silencio del miedo

El acoso escolar es una de las grandes preocupaciones de los adolescentes, probablemente porque la repercusión que han tenido algunos casos ha servido para visibilizar el daño irreversible que sufren las víctimas. Sin embargo, miles de jóvenes siguen sufriendo miedo mientras la sociedad les da la espalda.

Una gran parte de los y las jóvenes afectadas forman parte del colectivo LGTBI+. En muchos casos, adolescentes que se arriesgan a desarrollar su personalidad sin tapujos y que terminan siendo víctimas de acoso.

Un dato que invita a la reflexión es que el 60% de los estudiantes madrileños hayan presenciado acoso homófobo y tránsfobo en la escuela. Este dato es el reflejo de la gran violencia olvidada por las instituciones y centros escolares que son, en parte, responsables de que se siga produciendo ya que no se están aplicando medidas efectivas.

Poco nos paramos a preguntar y reflexionar sobre la vida de las personas que sufren acoso, sobre sus sueños rotos, sobre sus inseguridades.

Salir del armario durante la adolescencia sigue siendo hoy un acto heroico, ya que un 50% del acoso escolar es por razón de orientación sexual e identidad de género de los jóvenes. Sin embargo, aunque esta lacra que inunda los centros de estudios de la comunidad de Madrid, las políticas de educación afectivo sexual y la lucha contra el bullying siguen siendo claramente insuficientes.

Las agresiones más habituales hacia el colectivo son verbales y las más frecuentes son los insultos como maricón, bollera, tortillera, julandrón, marimacho o que pierdes aceite, entre otros muchos insultos que tienen que soportar miles de estudiantes en las aulas, sin que ninguna medida los remedie.

Aitor Valdivia

Periódico nº5 – junio 2021

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El Ayuntamiento de Getafe privatiza por urgencia la Escuela Infantil Municipal de Buenavista escudándose en una falta de personal que no es cierta

Más Madrid Compromiso con Getafe denuncia la artimaña del gobierno municipal para privatizar de urgencia la Escuela Infantil Municipal Arcoíris y presenta una proposición al Pleno en la que pide al Ayuntamiento de Getafe la ponga a funcionar con sus medios, mientras sigue negociando su inclusión en la red de la Comunidad de Madrid.

«El Gobierno Municipal no se puede escudar en que el Director General de Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid le ha dicho verbalmente que si el Ayuntamiento no privatiza la Escuela Municipal Arcoíris, la Comunidad de Madrid no la va a financiar. Esta escuela la hemos construido con dinero público de Getafe y no estamos dispuestos a regalársela a ninguna empresa. Si hiciera falta, el Ayuntamiento debería hacerse cargo de esa gestión y tomar todas las acciones legales pertinentes contra la Comunidad de Madrid que no puede imponer el modelo de gestión a ningún gobierno local», afirma Jesús Pérez, portavoz del Grupo Municipal Más Madrid Compromiso con Getafe.

Lo que dicen PSOE y Podemos

El Decreto 28/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la financiación del primer ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid «en ningún caso excluye la gestión directa de los nuevos centros, por lo que el cambio de criterio de la Comunidad de Madrid solo se basa en razones políticas, de ataque al modelo educativo de Getafe». Así lo exponen literalmente PSOE y Podemos Getafe en una proposición que también han presentado para el pleno de mañana, día 23 de junio.

En ella, las formaciones que componen el Gobierno Municipal instan a la Comunidad de Madrid a que autorice al Ayuntamiento de Getafe la gestión directa de la Escuela Infantil Arcoíris, pero no se comprometen a mantener la gestión pública de una escuela que lleva años de retraso en su construcción y que ha costado alrededor de 2 millones de euros.

Los medios humanos necesarios para poner en marcha la escuela infantil

En la documentación de la licitación publicada en la Plataforma de Contratación del Sector Público, la Concejalía de Educación firma un informe, con fecha de 18 de mayo, en el que afirma no disponer del número suficiente de trabajadores/as para cubrir el servicio de la nueva Escuela Infantil Municipal en el Barrio de Buenavista.

Concretamente, el gobierno municipal expone en la documentación que para la puesta en marcha de la escuela necesita cinco maestras de Educación Infantil, siete técnicos superiores de educación infantil, un cocinero y medio, dos personas de limpieza, además de una persona de mantenimiento y vigilancia.

Sin embargo, en la Relación de Puestos de Trabajo, actualizada a 16 de junio de 2021 (página 62), el Ayuntamiento de Getafe tiene para la Escuela de Educación Infantil Buenavista: 13 maestras de educación infantil, dos auxiliares de escuela infantil, un auxiliar administrativo, dos cocineros/as, un auxiliar de apoyo global y un conserje.

Además, en la tarde de hoy, se presentan a la segunda prueba del concurso-oposición las 155 maestras de educación infantil que superaron la primera prueba. Y también está abierta una bolsa de empleo de conserjes.

Por lo que el informe de insuficiencia de medios en el que se sustenta la externalización de la gestión de la escuela infantil no responde a la realidad.

Nuestra proposición

MMCCG-PROPOSICION-GESTION-PUBLICA-DIRECTA-EI-ARCOIRIS

¡La escuela infantil de Buenavista no es un negocio!

Después de años de espera para la construcción de la Escuela Infantil Municipal de Buenavista y de haberla financiado íntegramente el Ayuntamiento de Getafe con dinero público, la Comunidad de Madrid impone que esta escuela tenga unas condiciones mucho peores que las demás escuelas infantiles de Getafe.

A través de la privatización, reduce el número de trabajadoras de la escuela, aumentando el número de bebés y niños/as que cada profesional tiene a su cargo. También impone que se contraten educadoras en lugar de maestras, ya que las primeras tienen un sueldo más reducido y la empresa privada que la gestiona puede aumentar sus beneficios.

Desde Más Madrid Compromiso con Getafe pedimos al Gobierno Municipal que no permita que se haga negocio con la educación de los niños y niñas del barrio de Buenavista. Pedimos al Gobierno Municipal que se niegue a aceptar las condiciones de la Comunidad de Madrid, que contrate a maestras de infantil (de las 800 que se examinaron la semana pasada) y que ponga a funcionar esa escuela este mes de septiembre como se ideó en principio, 100% pública y con la calidad con la que funcionan las demás escuelas municipales.

Así pues, hacemos nuestro el comunicado que ha emitido la Plataforma por la Escuela Pública de Getafe, nos sumamos a todas sus reivindicaciones y animamos a las familias a asistir a la REUNIÓN INFORMATIVA el próximo jueves 10 de junio a las 19.00 horas en la puerta del Centro Social del Buenavista. (Calle de Ignacio Sánchez Coy).

Comunicado de la Plataforma por la Escuela Pública de Getafe

Desde la Plataforma por la Escuela pública de Getafe queremos manifestar nuestra oposición a que la nueva escuela infantil, que el Ayuntamiento ha construido en el barrio de Buenavista, que empezará a funcionar el próximo curso, lo haga según el modelo de gestión indirecta, lo que significa que la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento aportan un presupuesto y la gestión de la Escuela corre a cargo de una empresa privada.

En nuestro Municipio funcionan actualmente, en total:

  • 3 Escuelas Infantiles Municipales, construidas, gestionadas y sostenidas con fondos del Ayuntamiento, con aportación de la Comunidad de Madrid.
  • 2 EE.II (0-3) gestionadas y subvencionadas por la propia Comunidad de Madrid.
  • 5 EE.II (0-3) construidas por la Comunidad de Madrid pero gestionadas por empresas privadas.

A partir de 2001, todas las escuelas infantiles construidas por el gobierno de la Comunidad de Madrid se han adscrito al modelo de gestión indirecta (privada), pero si bien en los primeros años el proyecto educativo tenía una consideración especial, permitiendo el acceso a cooperativas o empresas interesadas en la educación, posteriormente se priorizó el aspecto económico (a la baja), lo que favorece la entrada de grandes emporios empresariales cuyo único objetivo es el beneficio económico, a costa de precarizar las condiciones laborales de los trabajadores/as y rebajar la calidad educativa y los recursos didácticos.

Lo novedoso de la situación actual es que en la nueva escuela (Arcoiris), construida con el dinero de la ciudadanía de Getafe, el gobierno de la Comunidad de Madrid haya impuesto la gestión indirecta como requisito inexcusable para ser incluida en su red de Escuelas Infantiles.

La información que tenemos

Para aclarar la situación de esta Escuela, una comisión de nuestra Plataforma, mantuvimos una reunión con la Concejala de educación en la que se nos transmitió la siguiente información:

Tras frustrados intentos de negociar con el gobierno de la CAM la gestión directa de la E.I Arco Iris, ésta impuso el modelo de gestión indirecta, como exigencia inexcusable para incluirla en la red pública.

En este momento los niños/as están escolarizados en la red pública de la CAM y el Ayuntamiento no se plantea otra opción que no sea mantener esta escuela en la red de la CAM.

En la Concejalía de educación están trabajando para mejorar el pliego de condiciones antes de sacarlo a concurso, incluyendo personal docente (maestras).

Intentan, a través de GISA, que se presenten proyectos para la gestión de la escuela por parte de cooperativas o empresas de Economía Social.

Se considera que este modelo de gestión indirecta no obedece a criterios económicos sino a la política privatizadora de la comunidad de Madrid.

Por una educación pública y de calidad

La Plataforma por la Escuela Pública de Getafe desea manifestar que la etapa de Infantil es muy importante en la educación de todos los niños y niñas y que de su eficacia educativa depende, en buena medida, el éxito en posteriores etapas.

Que las opciones privadas suponen un negocio del que se lucran, con dinero público, empresas privadas que, en la mayoría de los casos, no tienen nada que ver con la educación y que obtienen beneficios precarizando el trabajo docente y degradando las condiciones materiales y educativas de los centros.

Que vamos a seguir luchando por conseguir una educación pública de calidad en todas las etapas educativas y, para ello, llevaremos a cabo una serie de acciones explicando a las familias afectadas la situación actual y proponiendo las movilizaciones necesarias para conseguir que esta escuela sea de gestión directa.

Convocamos a todas las familias a una REUNIÓN INFORMATIVA el próximo jueves 10 de junio a las 19.00 horas en la puerta del Centro Social del Buenavista. (Calle de Ignacio Sánchez Coy. Getafe).

A Más Madrid Compromiso con Getafe le preocupa el incremento del acoso escolar en Getafe

El Grupo Municipal Más Madrid Compromiso con Getafe pregunta al gobierno municipal sobre las actuaciones que lleva a cabo para la detección y prevención del acoso escolar, así como sobre la atención que presta a sus víctimas.

A través de las asociaciones juveniles, Más Madrid Compromiso con Getafe ha podido conocer la preocupación creciente que tienen estas entidades sobre el acoso escolar que la pandemia ha vuelto a poner en primer plano. Las nuevas formas de relación, junto con la semipresencialidad que se ha impuesto en secundaria, hace más difícil que se detecten algunos de los casos, con las terribles consecuencias que eso tiene para las víctimas.

«Solucionar el acoso infantil y juvenil es esencial para el bienestar de los menores. Y poner los medios necesarios para prevenirlo, detectarlo y atajarlo es tarea de todas las administraciones, también los ayuntamientos deben colaborar. Hay medidas educativas y sociales muy eficaces que este gobierno municipal tiene que poner en marcha o reforzar para fomentar comunidades más amables para todos los jóvenes», afirma Jesús Pérez.

Lucha coordinada contra el acoso escolar

Por este motivo, el concejal de Más Madrid Compromiso con Getafe, Jesús Pérez, preguntará al equipo de gobierno si es conocedor de esta situación y si tiene previsto tomar medidas para atajar el acoso infantil y juvenil en la ciudad.

Consciente de la transversalidad que supone el abordaje de este tema, el Grupo Municipal de Pérez pide que sea el gobierno municipal quien decida qué delegación es la más solvente para responder a las cuestiones que se plantean. Ya que el bullying afecta a un amplio espectro de edades; se produce en distintos ámbitos, trasladándose desde los centros escolares a los barrios, incluso a internet; y las posibles intervenciones, tanto para la prevención del abuso como para la atención a las víctimas, son competencia tanto de las concejalías de Educación, Infancia, Juventud, Salud o Seguridad Ciudadana, incluso Bienestar Social, dependiendo de los casos concretos.

Encuesta sobre precupaciones e inquietudes de los y las jóvenes de Getafe

Lanzamos una encuesta dirigida a jóvenes de entre 16 y 30 años para conocer qué les preocupa y les interesa de forma que podamos diseñar políticas que den realmente respuesta a sus problemas cotidianos.

Así que si tienes entre 16 y 30 años y resides en Getafe, nos ayudaría mucho que rellenaras este cuestionario que es totalmente anónimo.

ENCUESTA https://forms.gle/y6XWeGPmz3Q2fzgJ8

Si tienes cualquier duda o nos quieres contar lo que te apetezca, puedes hacerlo escribiendo a jovenes@compromisocongetafe.com o si quieres participar en Más Madrid Compromiso con Getafe puedes inscribirte a través de este enlace.

¡Gracias!

La Plataforma por la Escuela Pública de Getafe denuncia la campaña propagandística dirigida a los niños y niñas en edad escolar

Hace unos días la asociación de padres y madres del colegio público Palacio Valdés de Madrid denunciaba la maniobra de propaganda política, del gobierno en funciones de la Comunidad de Madrid, que concedía al centro la Gran Cruz de la Orden del Dos de Mayo. Uno de los escasos centros públicos existentes en el centro de Madrid que, como todos los de nuestra comunidad, han tenido que sufrir durante estos últimos 25 años la hostilidad del gobierno autonómico y su obsesión privatizadora.

Pero la falta de escrúpulos en este caso no tiene límite y en estos momentos nos llega la denuncia, de algunas familias de nuestra localidad, por la carta recibida por sus hijos, en su cuenta de correo privado de Educamadrid, dirigida a los menores y firmada por la propia presidenta, la señora Isabel Ayuso, en la que se dicen cosas como éstas:

La Gran Cruz de la “Orden del Dos de Mayo” es la máxima condecoración de la Comunidad de Madrid. El año pasado la recogió Rafa Nadal.
En esta ocasión, hemos querido concederla a todos los niños de la Comunidad, por vuestro excepcional comportamiento durante la pandemia.
En la época más dura de vuestra historia reciente, los niños madrileños fuisteis la energía que necesitábamos para salir adelante (…)
Sería imposible pediros más de lo que habéis hecho. Por eso, este gobierno, en representación de todos los ciudadanos de la Comunidad de Madrid, quiere daros las gracias y os concede esta distinción.
La Presidenta
ISABEL DÍAZ AYUSO

Carta de la comunidad de madrid

Utilización de canales institucionales para la campaña electoral

También se remite al alumnado a un link donde tienen que conectarse, con su usuario de Educamadrid que les genera un PDF con su nombre para que cada alumno se imprima su propio diploma.

Ante estos hechos tan deplorables la Plataforma por la Escuela Pública de Getafe desea manifestar:

Creemos que el comportamiento del alumnado ha sido ejemplar, pero nos parece inadmisible que en plena campaña electoral se utilicen los recursos públicos, a los que tiene acceso el gobierno en funciones, para hacer propaganda política en beneficio del partido del que es candidata la señora Presidenta de la Comunidad de Madrid.

Consideramos una inmoralidad que se utilice y manipule a los niños y niñas de los centros educativos de la Comunidad de Madrid, como intermediarios para hacer llegar a sus familias la propaganda del partido político del que es cabeza de lista la señora Ayuso.

Mientras, continúan los recortes en educación pública

Nos parece una falta de ética política, y educativamente inadecuado, que se hayan dirigido directamente al alumnado, utilizando cauces de comunicación de los centros públicos, que están pensados para actividades propiamente educativas, sin que ni siquiera hayan sido informadas sus familias.

Creemos que es de un cinismo insuperable que se haga abuso de este supuesto galardón mientras se escatiman los recursos a la educación pública, derivando cada vez más recursos a la educación privada, de lo cual se vanagloria la señora Presidenta.

Es lamentable que la Comunidad más rica de España sea la que tiene un menor gasto por alumno y que esté a la cabeza de Europa en segregación educativa.

Exigimos a la administración autonómica que dote a la educación pública de los recursos necesarios: que revierta la supresión de aulas en los centros públicos, que construya los centros públicos en tiempo y forma y, en una sola fase, que se creen escuelas infantiles públicas y que sean de gestión directa, que dote a los centros con los recursos materiales y profesionales necesarios para atender al alumnado de necesidades educativas especiales, que cree para la F.P las plazas públicas y la ofertad de perfiles que se reclaman , que baje las ratios en todos los niveles y etapas, que no se despida al profesorado contratado para la
pandemia y, en síntesis, que deje de hostigar a la Escuela Pública.

MENOS PROPAGANDA Y MÁS RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN PÚBLICA

NOrden2mayo

El Pleno de Getafe exige a la Comunidad de Madrid que dé marcha atrás en los recortes y en la educación infantil de Getafe

Más Madrid Compromiso con Getafe saca adelante una proposición para el mantenimiento de las cinco aulas de infantil en los colegios públicos de Getafe, las aulas COVID, la gestión directa de la Escuela Infantil Buenavista y la baja de ratios en todos los niveles educativos.

El Grupo Municipal Más Madrid Compromiso con Getafe logra un acuerdo plenario para exigir a la Comunidad de Madrid la inversión en la educación pública de Getafe en todos los niveles educativos, pero haciendo hincapié en la etapa de infantil donde los recortes están siendo más acusados con la eliminación de cinco aulas de 3 años y la retirada de financiación de la nueva escuela infantil de Buenavista si no se hace de gestión indirecta.

Intervención de Jesús Pérez en el Pleno del Ayuntamiento de Getafe

Por un instituto público en Los Molinos

Igualmente, Compromiso con Getafe apoya y defiende la necesidad de la construcción de un instituto público en el barrio de los Molinos, tal y como exigen en su manifiesto la Plataforma ¡IES Los Molinos YA! Que ha sido leído en este Pleno. El concejal de Más Madrid defendía de la siguiente manera: “Un barrio es un espacio territorial dentro de un municipio que no solo debe contar con viviendas y algún centro comercial, sino que se tiene que dotar de las infraestructuras públicas necesarias, como son los centros educativos, centro de salud, centro cívico o cultural… Necesitamos barrios que sean habitables, vivibles, con parques y jardines, instalaciones deportivas, dónde los niños, niñas y jóvenes puedan relacionarse y crecer… desarrollarse como personas dentro de una sociedad democrática”.

Segundas oportunidades formativas

Además, la formación liderada por Jesús Pérez presenta, junto con el grupo socialista y Podemos, otra proposición para la creación de una unidad de formación e inserción laboral para ofrecer una nueva oportunidad al alumnado que por diversos motivos no hayan llegado a titular.

Este tipo de recursos existe en la práctica totalidad de los pueblos del sur de Madrid, con buenos resultados, que lleva siendo demandada en Getafe desde hace más de 20 años. “Si seguimos sin darles respuesta y sin ofrecerles otra salida que la calle, como hasta ahora sucede en Getafe, los riesgos de exclusión seguirán creciendo para muchas de estas personas”, ha asegurado el concejal de Más Madrid Compromiso con Getafe en el Pleno.

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